Образовательная программа
курса повышения квалификации
«Инновационные технологии в дошкольном образовании как средство повышения качества образования»
Образовательная программа курса повышения квалификации педагогов предназначена для повышения профессиональной компетентности руководителей, педагогов ДО в вопросах управления инновационными процессами в дошкольной организации, внедрения инновационных технологий
ОФ "Дамыту"
инноватика, теоретические основы, экспериментальная работа, мониторинг, диагностика
Посмотреть программу
Посмотреть программу
4 модуля
72 часа
составляет продолжительность курсов
Обучение
онлайн, оффлайн, комбинированный
для обучения методистов, педагогов и руководителей дошкольных организаций
Предназначен
- теоретические основы инновационной деятельности в области дошкольного образования;
- как обеспечить нормативно-правовую основу для организации инновационной деятельности;
- требования и ориентиры к построению и осуществлению инновационной организации;
- как обеспечить нормативно-правовую основу для организации инновационной деятельности;
- требования и ориентиры к построению и осуществлению инновационной организации;
знают:
-самостоятельно осуществлять мониторинг профессиональной компетентности, выдвигать идеи для активизации инновационной деятельности, как одного из стимулов для самосовершенствования в педагогической деятельности
- навыками моделирования и проектирования процесса развития дошкольной организации;
- навыками оказания поддержки коллегам во внедрении инновационных технологий;
- навыками оказания поддержки коллегам во внедрении инновационных технологий;
умеют:
владеют:
Ожидаемые результаты
по завершению курса слушатели
по завершению курса слушатели
Программа курса
1.1. Законодательное обеспечение деятельности организаций дошкольного образования
1.2. Профессионально-личностные компетенции педагога дошкольной организации в свете требований профессионального стандарта и процедуры аттестации.
1.2. Профессионально-личностные компетенции педагога дошкольной организации в свете требований профессионального стандарта и процедуры аттестации.
2.1. Педагогическая инноватика как специфическая область педагогической науки. Закономерности инновационного процесса. Специфика педагогических инноваций. Понятие инновационной деятельности: эксперимент, исследование, инновационный процесс.
2.2. Дошкольная образовательная организация как открытая развивающаяся система. Характеристика организации как системы. Принцип диатропичности, открытости, динамизма инновационного процесса и дошкольной организации. Структурно-функциональная модель деятельности дошкольной организации как открытой и развивающейся системы: совокупность пространств развития детей, педагогов, родителей. Их взаимосвязь и взаимодействие.
2.3. Условия эффективной деятельности ДО. Дошкольная организация в режиме развития / поиска: признаки, характеристики режимов жизнедеятельности ДО.
2.4. Стратегия и тактика трансформации дошкольной организации в качественно новое состояние.
Моделирование и проектирование процесса развития дошкольного образовательного учреждения. Программирование развития дошкольной организации. Алгоритмы разработки программы развития ДО. Логика анализа и построения инновационной / авторской программы .
2.2. Дошкольная образовательная организация как открытая развивающаяся система. Характеристика организации как системы. Принцип диатропичности, открытости, динамизма инновационного процесса и дошкольной организации. Структурно-функциональная модель деятельности дошкольной организации как открытой и развивающейся системы: совокупность пространств развития детей, педагогов, родителей. Их взаимосвязь и взаимодействие.
2.3. Условия эффективной деятельности ДО. Дошкольная организация в режиме развития / поиска: признаки, характеристики режимов жизнедеятельности ДО.
2.4. Стратегия и тактика трансформации дошкольной организации в качественно новое состояние.
Моделирование и проектирование процесса развития дошкольного образовательного учреждения. Программирование развития дошкольной организации. Алгоритмы разработки программы развития ДО. Логика анализа и построения инновационной / авторской программы .
3.1 Технологии подготовки педагогов к инновационной деятельности: этапы, содержание, методы, средства и формы, мониторинг профессиональной компетентности. Технологии обеспечения взаимодействия (интеграции и координации) специалистов в процессе экспериментальной работы в ДО
3.2. Управление инновационными процессами в ДО. Технология аналитико-диагностической деятельности.
Планово-прогностическая функция управления развитием.
Организационно-исполнительская часть программы развития.
Контрольно-оценочная деятельность в процессе перевода ДО в режим развития.
Коррекция и регуляция как составляющие процесса управления.
3.3. Педагогические практики по внедрению инновационных технологий. Проблемы внедрения и пути решения проблемы. Деловая игра «Программа развития ДО». Цель игры: овладеть алгоритмом построения экспериментальной программы в ДО.
3.2. Управление инновационными процессами в ДО. Технология аналитико-диагностической деятельности.
Планово-прогностическая функция управления развитием.
Организационно-исполнительская часть программы развития.
Контрольно-оценочная деятельность в процессе перевода ДО в режим развития.
Коррекция и регуляция как составляющие процесса управления.
3.3. Педагогические практики по внедрению инновационных технологий. Проблемы внедрения и пути решения проблемы. Деловая игра «Программа развития ДО». Цель игры: овладеть алгоритмом построения экспериментальной программы в ДО.
4.1. Суть и назначение мониторинга, диагностики и экспертизы. Условия эффективности. Алгоритм проведения. Критерии и показатели качества деятельности ДО.
4.2. Форматы и контексты активных форм методической работы по разработке и внедрению программы развития, вариативных программ. Система мониторинговой деятельности в вопросах внедрения инновационных технологий.
4.3. Система оценки качества деятельности дошкольных организаций «Шкалы ECERS-3», как эффективный инструмент внешней и внутренней экспертизы. Использование рейтинговой шкалы ECERS, как комплексного инструмента оценки качества среды. 4 2 2
4.4. Практическая работа «Анализ процесса взаимодействия дошкольных специалистов непосредственно в рамках взаимосвязанной деятельности»
4.5. Саморефлексия профессиональной деятельности, как один из путей осознанного проектирования и руководства педагогическим процессом. Мотивационные техники для педагогов к реализации, осуществлению инновационной деятельности. Идеи исследования в действии, его разновидность – «Lesson Study»
4.6. Защита педагогического проекта «Построение и защита проекта программы по внедрению инновационной технологии»
4.7. Обмен опытом, дискуссия, рефлексия. Тестирование
4.2. Форматы и контексты активных форм методической работы по разработке и внедрению программы развития, вариативных программ. Система мониторинговой деятельности в вопросах внедрения инновационных технологий.
4.3. Система оценки качества деятельности дошкольных организаций «Шкалы ECERS-3», как эффективный инструмент внешней и внутренней экспертизы. Использование рейтинговой шкалы ECERS, как комплексного инструмента оценки качества среды. 4 2 2
4.4. Практическая работа «Анализ процесса взаимодействия дошкольных специалистов непосредственно в рамках взаимосвязанной деятельности»
4.5. Саморефлексия профессиональной деятельности, как один из путей осознанного проектирования и руководства педагогическим процессом. Мотивационные техники для педагогов к реализации, осуществлению инновационной деятельности. Идеи исследования в действии, его разновидность – «Lesson Study»
4.6. Защита педагогического проекта «Построение и защита проекта программы по внедрению инновационной технологии»
4.7. Обмен опытом, дискуссия, рефлексия. Тестирование
